1 |
«Вы говорите, что мясо животных кушать нельзя и что не каждый из нас способен лишить животное жизни. А почему тогда у Вас хватает сил и мужества сорвать морковку и съесть её? Не одно ли это и то же?» — был один из вопросов к Учителю. |
 ответ Учителя |
|
2 |
«Получается, что человек, потребляя ту же морковку, чтобы преобразовать её энергию, проявляет в какой-то степени эгоизм?» |
ответ Учителя |
|
3 |
«Можно ли при плохом настроении, в не очень хорошем состоянии внутреннем приступать к работе?» |
ответ Учителя |
|
4 |
«Может ли работа вылечить в таком случае, если человек, начиная работать в плохом состоянии, потом как бы освобождается от него? Можно ли так вылечиться?» |
ответ Учителя |
|
5 |
«В этом случае срок жизни картины получается вечный. До тех пор пока она не истлела, не потеряла краски, она с такой же силой всегда излучает…» |
ответ Учителя |
|
6 |
«Получается, что иметь какие-то работы достаточно опасно. Дома у себя в интерьере устраивать коллекции…» |
ответ Учителя |
|
7 |
«А как тогда определить, насколько положительный заряд происходит?» |
ответ Учителя |
|
8 |
«Получается, человеку на выставке понравилась какая-то работа, он её приобрел и повесил дома… В каком случае это несёт положительную энергию?» |
ответ Учителя |
|
9 |
«В таком случае можно и ядерную боеголовку подарить кому-то. Ну, нравится живопись какому-то человеку — а дай-ка я ему подарю картину. Пошёл, выбрал сам, понравилась. А для того человека, может, полюса не совпадают… Правильно?» |
ответ Учителя |
|
10 |
«У нас в доме на кухне висела картина. И вот муж мне говорит: «Слушай, убери эту картину. Я не могу заходить на кухню, идёт такое излучение, что мне нехорошо. А ангел этот вообще какой-то…» Спрашиваю его: «Ну почему? Это же так красиво, так ярко. А чем тебе ангел не нравится? Такой лик красивый». «Ты знаешь,– говорит,– ощущение мясной лавки, что это вот — разделывание туши… такая энергия». |
ответ Учителя |
|
11 |
«Учитель, получается, что художник должен подходить к своему произведению, как служитель в Храме, с таким отношением?» |
ответ Учителя |
|
12 |
«А может быть, скажем, не такая обстановка, как ты говоришь, а просто хорошее состояние в мастерской… Это уже определенное воздействие, правильно?» — сказал другой художник. |
ответ Учителя |
|
13 |
«Вот еще такой момент, Учитель. В принципе вот в этом состоянии, таком положительном, когда внутри как бы переполняет всё, должно быть всё-таки, мне кажется, спокойствие какое-то, наверное, чтобы ты себя как инструмент мог услышать?» |
ответ Учителя |
|
14 |
«Ну, хотя бы образ сверить тогда. Действительно ли сейчас наиболее правильный путь становления художника — это всё-таки умение правильно и реально отображать окружающий мир?» |
ответ Учителя |
|
15 |
«А если хочешь сам для себя это делать? Просто как момент своего состояния». |
ответ Учителя |
|
16 |
«Но он же уместен в какой-то мере, в каком-то искусстве, скажем в архитектуре, какая-то мозаика, какое-то пятно может быть сделано… Если не брать живопись». |
ответ Учителя |
|
17 |
«Ты сейчас говорил, что художник рисует, рисует… а дальше всё зависит от глубины художника. Что Ты имеешь в виду под этим?» |
ответ Учителя |
|
18 |
«То есть ты имеешь в виду, что это нарабатывается в практике?» |
ответ Учителя |
|
19 |
«Получается, что каждое направление в искусстве, каждый стиль — это то же самое, что в религиях, да? Какой-то ближе к истинной, так скажем, вере, а какой-то дальше?» |
ответ Учителя |
|
20 |
«Ну, хорошо… А другой художник старался, старался, уйму сил вложил, вылил, повесил картину на обозрение — а люди ничего не почувствовали». |
ответ Учителя |
|
21 |
«У нас в новых залах музея выставлены работы еще трёх художников. Совершенно иной подход… И это тоже художники, имеющие право на существование. Но есть мнение, что это то, что как бы двигает сознание человека вперёд. Считается, что вот это искусство — это именно то, что является паровозом, локомотивом, вытягивающим нас на какой-то новый уровень понимания и сознания.
Тогда я задался вопросом — кто более художник: кто умеет рисовать или кто хочет рисовать? Я себе ответил, что, наверно, всё-таки тот больше художник, кто хочет рисовать. Тот, кто умеет рисовать, часто уподобляется фотографу: просто грамотно, профессионально рисует. А тот, кто хочет рисовать, вот он-то открывает новые горизонты мироощущения, которое есть у него», — сказал сотрудник музея. |
ответ Учителя |
|
22 |
«А что дают грамотно нарисованные натюрморты?» |
ответ Учителя |
|
23 |
«Есть очень интересный пример к этому разговору. Профессиональный художник, грамотно умеющий рисовать, имеющий хорошую школу академическую, на втором этапе своей жизни как бы забывает о своей способности профессионально рисовать и рисует вещи, как ребёнок, просто как ребёнок. Да, маслом, большие полотна, но как ребенок.
И вот именно этот этап творчества делает его, я скажу, уже всемирно известным художником. Его картины именно этого плана становятся очень дорогими, раритетными, их покупают зарубежные музеи. Как это явление можно объяснить?» — спросил сотрудник музея. |
ответ Учителя |
|
24 |
«То есть получается, все самые выдающиеся художники — это примитив, шаг назад?» |
ответ Учителя |
|
25 |
«Люди, отдающие миллионы долларов за Ван Гога, покупают… социальный резонанс?» |
ответ Учителя |
|
26 |
«Такой вопрос: а разве плохо даже в плохом найти что-то хорошее и «отмыть» его, очистить; а не найти в хорошем какую-то чёрную тучу?» |
ответ Учителя |
|
27 |
«То есть всё имеет место быть: разные виды творчества, разные направления, просто они несут разную информацию?» |
ответ Учителя |
|
28 |
«Для кого должен в первую очередь работать художник: для себя, для своего собственного удовлетворения? Или всё же иметь в виду ещё кого-то?» |
ответ Учителя |
|
29 |
«Я вот не совсем понял относительно импрессионизма. В общем-то, это такое течение, которое дало новый толчок в чём-то…» |
ответ Учителя |
|
30 |
«Дочка пяти лет изобразила всю нашу семью: папу, маму, брата и себя. Она всех нарисовала, как могла, и рассказала нам, кто есть кто. Но пришёл брат и спрашивает, глядя на рисунок: «О, кто это?». И она ему разложила: «Ты что, не видишь? Это мама… это папа…» То есть она свой мир отобразила вот таким образом. А может быть, тот человек, художник, который дошёл уже до определённой степени реализма, академизма, вдруг становится ребёнком и ему такое видение на самом деле открывается?» |
ответ Учителя |
|
31 |
«Учитель, а вот, например, импрессионизм… Там тоже есть очень положительные моменты чисто для профессиональной живописи. Если взять, например, европейских академических художников, не все обладали живописным колористическим мышлением». |
ответ Учителя |
|
32 |
«Соцреализм… Поля пшеничные… Колхозники…» |
ответ Учителя |
|
33 |
«Если я что-то хорошее для себя в каком-то направлении искусства взял (скажем, из импрессионизма — передачу света, колориты, рефлексы и прочее, в каком-то другом направлении — ещё что-то, в абстрактном искусстве — композиции, цветовые пятна и прочее), значит, это уже хорошо, что это есть, правильно?» |
ответ Учителя |
|
34 |
«Существует такой вид искусства как шарж. Это тот же самый портрет почти. Как к этому относиться?» |
ответ Учителя |
|
35 |
«Если человек заулыбался, понял — то это нормально, а если обиделся — то, значит, здесь какой-то перегиб, видимо?» |
ответ Учителя |
|
36 |
«Пришел художник (мы делали выставку) и предложил нарисовать портрет. Он говорит: «Тебе даже ничего делать для этого не придётся. Я тебя только сфотографирую, а там уже всё — я напишу». Я думаю: «Ничего себе портретик будет! Так если ты художник, ты тогда уж по памяти лучше напиши»». |
ответ Учителя |
|
37 |
«Тогда уж лучше заказать художественную фотографию». |
ответ Учителя |
|
38 |
«И наверно, связь с художником?.. Ведь они о чём-то говорят. Это совместный процесс. Наверное, портрет тоже можно подписывать так — художник и модель. Да?» |
ответ Учителя |
|
39 |
«То есть неважно, в какой технике выполнено произведение, главное, чтобы оно несло то положительное, которое нужно?» |
ответ Учителя |
|
40 |
«Чтобы научиться технически правильно рисовать, нужно постоянно делать это каждый день, без перерывов, да? А если в какие-то дни абсолютно не возникает желания рисовать, даже брать карандаши?» |
ответ Учителя |
|
41 |
«Если тебе что-то не нравится делать, например расписывать какое-то изделие, а тебе дали это делать, и ты думаешь, что это надо сделать, для того чтобы заработать…» |
ответ Учителя |
|
42 |
«То есть зарабатывать картинами можно, но чтобы не перейти вот этой какой-то грани?» |
ответ Учителя |
|
43 |
«Существуют критики, искусствоведы… Какова их роль в обществе, в творчестве, задачи их? Вообще, нужны ли они?» |
ответ Учителя |
|
44 |
Отвечая на вопрос о подсказках художнику относительно его творчества, Учитель сказал: «Можно тогда и не подсказывать ничего, если сам не знаешь, как это правильно выправить. |
ответ Учителя |
|
45 |
«А если жена тоже художник?» |
ответ Учителя |
|
46 |
«Архитектура — это тоже вид искусства?» |
ответ Учителя |
|
47 |
«Здесь к чему стремиться — в архитектуре?» |
ответ Учителя |
|
48 |
«Есть момент такой. Ты говоришь, что передвижники — хороший ориентир для нас, но передвижники очень много работали и очень много упражнялись». |
ответ Учителя |
|
49 |
«Можно усилием воли заставить себя тренироваться?» |
ответ Учителя |
|
|
Виссарион
Учение 