1 |
«Могу ли я включать в комнате музыку, которая, по мнению многих, несет разрушающие вибрации?» |
 ответ Учителя |
|
2 |
«Может ли верующая девушка пригласить на танец мальчика? Правильно ли смущение, которое возникает и не пускает это сделать?» |
ответ Учителя |
|
3 |
«Правильно ли я понимаю, что нет приоритета, кому приглашать на танец: мужчине девушку или наоборот?» |
ответ Учителя |
|
4 |
«А если смущает именно то, что на танец из нескольких человек приходится выбирать кого-то одного? Правильно ли я понимаю, что мысли должны быть о том, чтобы не выбрать лучшего, а стремиться выбрать того, кто, на твой взгляд, более нуждается сейчас во внимании?» |
ответ Учителя |
|
5 |
«А если, например, приглашаешь девушку и чувствуешь к ней какие-то природные влечения во время танца, то стоит ли вообще ее приглашать или от нее как-то подальше держаться, пригласить лучше другую девушку?» |
ответ Учителя |
|
6 |
«Сестренка во время медленного танца с ребятами, к которым испытывает особое доверие, кладет голову на плечо, крепко прижимается, желая при этом лучше почувствовать человека, наполниться им, насладиться танцем. Допустимо ли такое действие?» — задала вопрос девушка. |
ответ Учителя |
|
7 |
«У юноши есть любимая девушка, а у этой девушки природные чувства к этому юноше, но между собой они друзья. Допустимы ли между друзьями такие действия: носить девушку на руках, лежать рядом под одним пледом, массировать друг другу руки, гладить по голове, обнять за плечо, если инициатор этих действий он, а у девушки эти действия вызывают еще больше природные чувства?» |
ответ Учителя |
|
8 |
«Меня смущает непостоянство, с каким я оказываю внимание, заботу девушкам. Например, сегодня пообщался с одной, завтра помог по хозяйству другой, затем иду за руку с третьей. Нормально ли стремление помогать по-дружески всем нуждающимся, имея мотив как можно больше отдавать?» |
ответ Учителя |
|
9 |
«И меня не должно волновать мнение окружающих, если у меня желание просто отдавать?» |
ответ Учителя |
|
10 |
«Нормально ли, что нравится мне со всеми дружить?» |
ответ Учителя |
|
11 |
«Допустимы ли глубокие поцелуи с девушкой, если мы с ней дружим полтора месяца? И на вопрос, готовы ли мы взять ответственность друг за друга до конца жизни, никто из нас не может пока ответить „да“». |
ответ Учителя |
|
12 |
«Учитель, а какие могут быть допустимые поцелуи? Допустим, поцеловать в носик просто …» |
ответ Учителя |
|
13 |
«Получается, какой-либо контакт вообще нежелателен?» |
ответ Учителя |
|
14 |
«Здесь сторона мужчины сейчас прозвучала. Если к нему прилипает женщина, он несет ответственность. Если посмотреть наоборот: мужчина влюблен, ласки, глубокие поцелуи, и женщина тоже идет на такие встречные шаги, но при этом она не готова составлять семью. Несет ли она здесь такую же ответственность за привязанность теперь уже мужчины к ней, притом что она семью составить не готова, а мужчина готов?» |
ответ Учителя |
|
15 |
«А творчество мужчины — это только деяния его рук или это относится и к его внутреннему миру, как он разговаривает, ведет себя?» |
ответ Учителя |
|
16 |
«А его доброта, отзывчивость?» |
ответ Учителя |
|
17 |
«Родители прислали брату целевые деньги на дополнительное питание: пряники, сладкое. А Семья решила, что дополнительное питание ему не нужно. Может ли он использовать свои целевые деньги по назначению вопреки распоряжению Семьи, или он должен отдать деньги Семье на ее усмотрение, или просто отослать их обратно?» |
ответ Учителя |
|
18 |
«А может ли брат, живущий в молодёжной обители, во время каникул, уезжая домой, зарабатывать деньги для своих родителей? Или заработанные деньги он должен будет сдать в молодёжную единую Семью?» |
ответ Учителя |
|
19 |
«А если, например, я здесь заработал и вижу, что там нуждаются?» |
ответ Учителя |
|
20 |
«Нарушается ли заповедь «Берегись азарта» во время игры в футбол, и если да, то возможно ли как-то избежать его во время игры, или, может, играть не стоит?» |
ответ Учителя |
|
21 |
«Будет ли хорошо педагогам развивать в ребятах кропотливость, тщательность и направленно давать домашние задания на развитие этих качеств?» — вступили в беседу преподаватели. |
ответ Учителя |
|
22 |
«А если машинная строчка кривая, обязательно ли мне добиваться того, чтобы она прямая была?» |
ответ Учителя |
|
23 |
«У нас в школе ремесел и искусств почти все девочки занимаются шитьем, а я выбрала гончарку, мне ближе гончарное дело …» |
ответ Учителя |
|
24 |
«Учитель, мастеру, педагогу очень важно заинтересовать ученика. А если не произошел этот момент заинтересованности на уроке, нет отклика у ученика, то стоит ли дальше педагогу давать домашнее задание хотя бы на механическое исполнение, ради навыка?» |
ответ Учителя |
|
25 |
«В таком случае можно дать какое-то посильное задание ученику, учитывая его особенности, но чтобы он что-то делал все равно и этот навык приобретал?» |
ответ Учителя |
|
26 |
«Учитель, Ты ведь для нас Друг, хочется Тебе тоже что-то приятное сделать. Мы почему-то приходим к Тебе только с какими-то вопросами …» |
ответ Учителя |
|
27 |
«Волшебник — это кто? Или для этого нужно сначала человеком стать?» |
ответ Учителя |
|
Виссарион
Учение 